党的二十大报告指出，要完善社会治理体系，健全共建共治共享的社会治理制度，提升社会治理效能，建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体。教育是立国之本、强国之基，现代大学治理蕴于现代国家治理的框架之中。学校第十一次党代会，把“实施质量管理战略、提升现代治理能力”提到前所未有的高度，列入学校党代会主题，成为今后五年的“三大发展战略”和“八大重点任务”之一，开启了高水平大学建设治理的新篇章。
一、治理现代化：“大学之治”的成功之匙
党的二十大提出以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，并将此确定为新时代新征程中国共产党的中心任务。国家现代化包括物质的现代化、治理（制度）的现代化和人的现代化。高校治理现代化是推进国家治理体系和治理能力现代化的题中之义，是建构中国特色现代大学制度、加快教育现代化的有效途径，也是推进“双一流”建设、实现高质量发展的迫切需要。
伴随着高校“由大到强”的转变，治理面临诸多挑战和困境，比如内部治理顶层设计和制度性安排不够完善，理性的民主管理及制度管理弱化，管理组织架构效能不高，资源配置差异化激励不够，各要素活性没有充分激发等等。面对这些挑战和困境，需要从内部治理体系上寻找原因，寻求大学之治的现代化密码，达成“善治”目的，把治理优势转化为高质量发展优势。
学校第十一次党代会报告指出，现代化治理是高校改革的重中之重，要健全“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理、社会参与”的现代大学治理模式。党委领导是根本保证，学校治理结构不管怎么改进，治理要素不管如何优化创新，坚持党的领导是毫不动摇的，要通过加强党的建设，确保做到“六个过硬”“五个到位”“七个有力”。校长负责是学校的基本组织制度和决策制度，要坚持完善党委领导下的校长负责制，完善落实党委常委会、校长办公会、党组织会和党政联席会等各项会议议事规则和“三重一大”制度。教授治学是完善中国特色现代大学制度的需要，要重视发挥学术委员会等学术组织作用，厘清行政权力、学术权力的边界，完善学术评价和激励机制。民主管理是推动学校发展的坚实动力，人是学校管理的核心, 要通过“请上来、走下去、在身边”，认真倾听个人及组织的意见建议，实现他们的合理需求，充分激发他们参与学校工作的积极性、主动性、创造性，引导其共同实现学校使命。社会参与是现代大学实现发展目标和功能的重要基础，要进一步发挥理事会、基金会和校友会作用，吸纳校友等社会力量参与学校重大战略决策、整体办学监督评价、校内外重大矛盾化解等。
二、质量管理：大学现代化治理的核心内容
现代化治理的核心是质量管理体系和质量责任心的建立。教育部在《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》中强调，要建构质量保障体系，树立“让师生满意”“全员参与”“持续不断的提高”的理念，形成自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，把其作为推动学校不断前行、不断超越的内生动力。
当前高校面临的问题，不再是简单的由资源引起的发展性问题，而是质量管理的观念性问题，是涉及组织架构、制度、文化及理念的问题。实施质量管理的目的，是让管理有理念、岗位有目标、实施有标准、过程有控制、资源有保障、检测有改进，使师生按规章、高效率、高质量办事，从繁琐的日常事务中解脱出来，把更多的精力投入到教学科研与学习中。
学校第十一次党代会报告指出，要建立全员质量管理体系，引导师生形成“持续改进、追求卓越”的共同理念。全员质量管理体系，主要是指在“学校、部门、学院、科室、岗位”的每项工作中，一是有制度可依。要在全面梳理现有制度基础上做好制度的废、改、立工作，分校院两级完善根本制度（章程）、基本制度和具体制度，建成内容科学、程序严密、配套完备、运行有效的制度体系。二是有标准可鉴。制定任务标准，专业、课程建设标准，专业教师、辅导员和学生发展标准，管理服务工作标准等，力戒“差不多就行”，树立“严真细实快”的工作作风，不仅干成还要干好。三是有流程可循。按照“目标-标准-设计-组织-实施-诊断-激励-学习-创新-改进”的质量改进螺旋运行单元，形成教职员工、学生“目标引领-标准对照-制度规范-组织实施-问题诊断-学习提高-持续改进”的全员质量管理体系。四是人人有责任。学校党代会目标任务、“十四五”发展规划及年度重点工作落实，要明确任务书、时间表、路线图，责任到支部、到科室、到团队、到个人，确保“人人身上有任务、人人肩上有责任、人人工作有目标”。五是绩效有考核。学校将质量管理实施过程、工作结果和达标情况纳入学校年度工作考核，考核结果作为绩效奖励、干部晋升、职称评聘的重要依据。六是失责有追究。相关部门定期开展监督检查，通过评比、问责激励全体教职员工自行诊改，确保各项工作任务落到实处、取得实效。
三、治理能力：高水平大学建设的必要保障
学校第十一次党代会报告强调，实施质量管理战略、提升治理能力，这是建设高水平大学的必要保障。对于治理体系和治理能力现代化而言，主要体现在以下五个方面：
（一）战略思维能力。在党的领导下，运用战略思维、着眼长远和全局进行战略谋划，是我们党治国理政的一个重要特点。以战略共同体的目标理念统筹全局、凝聚人心，能够促进各职能部门、各学院（校区）提高自主与合作治理能力。本次党代会确定了“特色鲜明、走在前列”高水平大学建设“一个发展定位”，提出了人才强校、学科筑峰、质量管理“三大发展战略”，明确了“六个新跃升”发展目标和“八大重点任务”，这是学校党委牢记习近平总书记嘱托、准确把握教育规律、基于学校办学历史和时代发展要求，坚持目标导向、问题导向、过程导向、效果导向，为实现学校事业又好又快发展而进行的战略思考，是指导学校今后一个时期改革、建设、发展的统领性文件，必须与学习宣传贯彻党的二十大精神结合起来，深度解读并加快贯彻落实。
（二）依法治校能力。法律是治国之重器，法治是国家治理体系和治理能力的重要依托，具有固根本、稳预期、利长远的保障作用。传统治理方式具有主观性、易变性、部门性等特点，存在碎片化、不协调、不衔接等问题，有时甚至互相矛盾、互相打架，容易导致治理过程中“决策一出台，问题跟着来”和“按下葫芦浮起瓢”。法治具有公正性、严肃性、统一性和刚性，是统一、公平、公正、公开的治理手段。在本次党代会报告中，学校强调要推进依法治校，探索实施总法律顾问制度，开展立体化普法宣传、清单式制度建设、嵌入式风险防控、闭环式权益维护，一体化推进学校法治工作，努力使尊法学法守法用法在全校蔚然成风，成为深化推动改革发展、防范法律风险、提高治理能力的有效举措。
（三）制度建设能力。制度优势是一个国家的最大优势，制度竞争是国家间最根本的竞争，“中国之治”的关键是制度之治，高校之治的根本同样在制度，要不断完善学校根本制度、基本制度和具体制度。首先，制度制定必须公开。信息公开是增强学校公信力和执行力的有效措施，涉及师生利益的制度必须进行公开讨论。其次，制度必须得到师生认同。制度制定不能不出门，要在线下充分沟通；加强制度的合法性审核，避免与上级制度、校内制度打架，确保有效实施。制度颁布后，要广而告之，解读好制定背景、原因、内容、要求和适用对象。再者，制度必须解决问题，不能为了制度而制定制度；制度必须严格执行，违反了制度要有说法，否则制定再多的制度也无法解决现实中的各种矛盾和问题。
（四）数字转型能力。进入数字化转型的2.0时代，现代化治理需要通过科技赋能，提升以数据为支撑的洞察决策能力、以人机协同为支撑的智能应变能力、以共享平台驱动的持续创新能力、共创共赢的敏捷执行能力。学校要按照“统一门户、统一身份”，设计“办学基础”“过程管理”“结果生成”等数据模块，构建数据与业务融合的智慧校园一体化平台，为全员质量管理体系建设提供支撑和保障。要完善源头采集与实时采集功能，围绕质量目标、质量标准、质量实施等，为全校各单位和师生提供数据查询、数据统计、信息反馈，并及时提醒改进潜在问题。
（五）系统改革能力。“治理”与“管理”最大的区别，就在于治理主体的多元化、治理方式的非正式协作与治理资源的整合化，需要坚持系统观念和整体性推进。在大学治理中，学院是办学主体，每个学院都是学校发展的动力源。部门是代表学校在各个工作领域的牵头单位，既要成为本领域的权威专家，做好顶层设计；又要为学院、师生做好服务保障，只有实现学校、部门、学院力量的相对均衡、相互适应、相互协作，才能形成“强师生、强学院、强部门、强学校”的格局。在本次党代会中，学校系统提出推动“五校区一基地”深度融合、校院两级管理体制改革、资源配置重点领域的配套改革、教育评价及考核改革、以能上能下为核心的干部人事制度改革等多领域改革，只要步调一致、协同推动，实现综合化、系统化、配套化，就一定能达到治理能力现代化的状态和目标。
青岛科技大学师资力量
学校坚持人才强校，现有教职工2800余人，其中住鲁院士2人、聘任院士10人，国家杰青5人，国家高层次人才特殊支持计划领军人才2人，教学名师2人，长江学者讲席教授1人，国家有突出贡献的中青年专家4人，国家“百千万人才工程”人选4人，国家优青3人，全国优秀教师10人，享受国务院政府特殊津贴50人；泰山学者优势特色学科领军人才2人，泰山学者攀登计划、特聘教授、青年学者等省级高层次人才54人。
青岛科技大学教学特色
学校学科特色鲜明，拥有5个博士一级学科，5个博士后科研流动站，24个硕士一级学科，16个硕士专业学位类别。形成了以材料科学与工程、化学工程与技术、动力工程及工程热物理等为代表的多个优势特色学科群，其中化学、材料科学、工程学、环境科学与生态学4个学科进入全球ESI学科排名前1%，4个学科入选山东省重点建设的“一流学科”行列，2个学科入选山东省优势特色高水平学科。
