追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。

在教育过程中，帮助引导学生掌握书本知识固然重要，但培养学生的自我管理和自主发展能力才是学校教育和学生管理的最终目标。

本学期，高一年级充分贯彻学校年度发展目标，利用好各种教育资源，多方联动，对学生进行以学习自觉、守纪自律、安全自护、管理自主为主要内容的四“自”教育，不断探索、挖掘教育的宽度和深度，丰富立德树人的教育形式、管理方式，努力做到为党育人、为国育才。烟台中职网老师带大家具体了解下：

威海二中因材施教

学习自觉即一个人对学习的自我认识和自我觉悟，是四“自”教育的核心目标。北宋学者黄睎曾经提出“学而不知道，与不学同”的观点，也就是说，学习知识却不能从中明白一些道理，这和不学习没什么区别。学习是一种需要用心感悟的行为活动，学生明白学习的意义，通晓知识的价值，确定自己的目标，才能充分发挥学习的天性和本能，进行真正的学习，成为如饥似渴的学习者。所以最好的教育就是要顺势而为、因材施教、循序渐进，最大限度地发挥学生内在的自然天性，助推学生内在生命力蓬勃发展。

通过召开初高中衔接方法指导会议，对高一新生自己学习方法和行为习惯进行指导，使其及时适应高中生活。

采取分层教学、多元发展等措施，致力于让每个学生都有目标，都能在原有层次的基础上有所进步。要求学生必须确定自己的近、中、远期目标，每天抓好预习、听课、复习、作业、小结等五个主要环节，严格遵守自觉性、主动性、独立性三条学习原则。这就要求教师为每一位学生量身定制发展目标，开展形形色色的校本课程，让学生的素养得到真正的提高。开展拒绝手机进校园活动，自觉抵制诱惑，为静心学习创造良好的空间。

通过召开全体学生会，对涌现的学习之星、进步之星、单科优胜同学进行隆重表彰，号召全体同学学习先进，培养良好习惯，加强自我管理、自我教育，不断完善自我，提高自我，形成比、赶、超的良好氛围。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学校教育将学习自觉作为四“自”教育的核心目标，让学生乐于学习、爱上学习，就能创设一个充满生命活力的、适合学生成长的教育体系。

威海二中遵规守矩

守纪自律，即教育学生自觉遵规守纪，是四“自”教育的关键和保障。自古以来，规矩就是一种约束，一种准则，一种标准，一种尺度，孟子曰：“不以规矩，不能成方圆；不以六律，不能正五音。”对学生的守纪自律教育应当体现在学习与生活的方方面面，既要培养学生在完成学习任务、强化时间管理上的自律能力，也要指导学生科学规划、合理安排学习生活各方面事务。

高一年级从学生入学之初就从日常学习、自主学习、宿舍纪律等多方面全方位规范学生行为，优化学风环境。

生活上教育学生严守《中学生日常行为规范》，按照军训标准要求自我。抓好文明礼仪教育活动，使高一新生的日常行为规范得到很大的改善。

在日常管理中，年级号召动员每一位学生，深刻反省自身还存在的不足，检查日常行为上的漏洞，让自己在抓好知识学习的同时，自身素质也能跟上要求。举行队列比赛，展示各班同学风采，培养同学们的团队意识和纪律观念。

召开全体学生大会，对守纪自律的优秀同学进行隆重表彰，号召全体同学学习先进，做最好的自己。

威海二中安全自护

安全自护,即学生在校园环境与其他环境中的自我防护，是四“自”教育的基本前提。校园安全关乎家庭幸福和社会稳定，牵动着亿万家长的神经，一直是社会关注的焦点所在，因此，安全自护教育意义重大。

“凡事预则立，不预则废”，学校积极承担安全教育责任的首要任务就是培养学生的安全意识，通过组织常规疏散演练等形式帮助学生熟悉逃生通道和急救措施，借助各种宣讲活动提醒学生防范校园欺凌，远离可能出现的伤害。

定期开展防火防电、交通安全、防溺水、饮食卫生、疫情防控、网络安全、居家安全等方面的专题教育。学生对安全知识有了深入了解，自我防护能力得到提升，才能防患未然，使家长放心，让社会满意。

在强化学生自我保护意识的同时，学校也要在日常管理中持续采取安全监管措施，真正把安全教育落实到位。当今，全社会对青少年心理健康的关注度日益提高，安全自护教育也需要兼顾对学生心理问题的防护。高一年级举行高一新生法制教育专题讲座，增强新生安全和法制意识，提高自我保护能力及应对突发情况的能力。

举行家长心理讲座，帮助高一新生家长们更快地转变心态，更好地给予孩子们“恰当”的鼓励、支持和帮助，为学生打造安全的心理港湾。每次班主任会都提醒班主任时刻敏锐观察学生的心理变化，及时与家长沟通交流，早发现早疏导，为学生成长营造和谐氛围，帮助学生在原有能力的基础上得到提升。

威海二中管理自主

管理自主即学生自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标，是贯穿四“自”教育始终的核心理念。在推行管理自主教育模式的过程中，学校管理者退居幕后，学生的自我意识得到放大，学校和教师只在制定政策性规章制度和营造校园文化环境时发挥一定的指导作用，为学生提供自由、宽松的发展空间，帮助学生形成推动个体与社会发展的意识和能力。伴随着从被管理者到管理者的身份转变，学生的内在自驱力被激发，人人参与管理，人人负有责任，每个学生都拥有了发展的机会，树立了主人翁的意识，在自主管理的过程中主动试错，在探索中不断完善，不断前进。

叶圣陶先生说：“教是为了不教。”管理自主，也正是为了培养至诚厚德、致知求实、胸怀若海、博学广智的新时代创新型英才，让学生成为“笃学致知，明德至诚”的社会栋梁，从而实现管是为了不管的终极管理目标。

作家许知远是这样评价年轻人的：真正感动人的，从来不是思想，而是年轻的勇气。愿我们能乘着四“自”教育的春风，让每位学子都带着年轻的勇气，带着做中国人的志气、骨气、底气，以自觉定位，以自律定心，以自护定身，以自主定型，最终实现“百花齐放”的多元发展，迎接青春的绽放！

以上是烟台中职网老师给大家了解到的威海二中高一年级在实践中不断完善四“自”教育信息，如果想更多的了解威海二中招生信息跟疑问，都可在下方咨询框进行发送消息提问，想快速解答直接提供手机号即可，会有老师直接电话联系你。