2022年3月，因疫情形势严峻，我们转入线上教学，所面临的学情发生了较大变化。烟台中职网老师带大家具体了解下：

荣成三中改革创新

1.网络环境对学生的诱惑增加，因设备限制，教师无法全方位观测学生学习全貌，学生学习怠惰性强。

2.云端教学让学生处在虚拟教学环境中，如果我们在课堂教学中没有让学生充分参与，学生难以将注意力高度集中。

3.学生充分参与课堂的前提是对课堂所讲内容有所预知，因此线上课堂中预习更是不可或缺的重要环节。 

为顺利推进我们的革新项目更好地适应线上历史教学的需求，2022年3月29日，我们邀请一中和二中老师开展了一次线上推广及研讨会议。会议包括两项内容：项目主持人袁艳蕊老师进行成果介绍、参会成员进行线上教学调整研讨。

首先，项目主持人袁艳蕊老师从问题提出的背景、研究目标与内容、研究过程与方法、研究成效与启示四个部分，向实验学校老师们作了详细的成果报告：我们将实践研究定位在课程预习阶段，将没有被老师整合过的教材及拓展史料原生态地交给学生，学生自主提炼问题，自己制作答案，并将所提炼的问题按照一定的逻辑关系形成问题导图，从而展现教材内容的主线，这些共同生成学生自制的预习学案。预习学案生成后，教师评估学案，汇总学生的疑惑点以完善自己的教学设计，最后教师将预习学案成果运用到新授课中，做好预习课与新授课的衔接。概括起来即以下四部分：准备阶段：预习学案的模板制作——实施阶段：学生自制预习学案——评估阶段：教师评估学案，完善教学设计——应用阶段：教师进行预习课与新授课的衔接。

第二，我们针对线上学情进行了线上研讨，决定以“降低预习难度、提升课堂参与度”为宗旨，及时调整我们的革新步伐与策略

荣成三中调节课堂

调整一：将预习环节中学生的自主命题调整为以新高考评价体系为指导的自主探究模式。

在预习学案模板制作中，教师紧扣历史学科核心素养的培养目标、新课标要求及新高考评价体系的导向，开展教师自主命题，学生在预习课中对教师的命题进行自主探究，这样调整的目的是一方面适当降低预习难度，让学生能够更好地开展课前预习；另一方面把“教教材”变为“用教材”，将对学生核心素养的培养切实落实到日常教学中。教师线上自主命题，主要有以下几类：

1.自拟论题加以论证——史料实证、时空观念

2.自主提炼信息加以辨别——时空观念、历史解释

3.自主梳理框架加以阐释——历史解释、史料实证

4.自主归纳角度加以比较——历史解释

调整二：教师直接以学生的预习成果为情境，进行课堂问题设置。

从学生预习成果中衍生出来的问题，其产生源于学情，其解决更能靶向学情。

学生在预习中已经能够对国际联盟的概念和影响做出梗概地介绍，说明这些是学生已经可以掌握的部分。我们便在此基础上让学生再去补充其他的核心词，从而完善学生对国际联盟这一组织的辩证认知，既紧扣学情解决学生在学习中的难点，又节省了授课时间，提高了课堂的实效性。

调整三：将学案评估转移到新授课环节，由教师评估转为学生评估。

为调动学生的课堂参与度，提升学生的课堂专注力，我们将学案评估穿插在新授课中，鉴于学生前期已经预习，当教师展示某位同学的探究答案时，学生会将老师所展示的答案与自己的答案进行比较，解题思路的差异一目了然，这时教师引导学生站在阅卷人的视角，从答案与问题的契合度、答题思路、答题格式、答案表述的严密程度等方面来点评其他同学的答案，在学生点评及思维碰撞的基础上，教师最终将这一题型的答题方法系统归纳。

虽然我们的项目在前期研究中已经取得了 一定成绩，但我们团队的研究与探索不会止步，我们会结合不同时期的学情及新高考评价体系的要求，及时调整我们的实践策略，一路反思，一路收获！同时我们还会把最新的研究成果及时与实验学校分享，采纳实验学校给我们提出的合理建议，推进我们小革小新联盟共同体一起向未来！！

以上是烟台中职网老师给大家了解到的荣成三中历史团队小革小新线上推广会信息，如果想更多的了解荣成三中招生信息跟疑问，都可在下方咨询框进行发送消息提问，想快速解答直接提供手机号即可，会有老师直接电话联系你。