教学不是一份保持低端勤奋就可以的重复性工作。安静而持续地学习，宁静而用心地工作，不以做到学校要求的程度为标准，而是尽力做到我所能及的更好的程度，做质朴本真、令人心安的教师，是我学做一名好教师的路径和自我要求。视困难为机遇的态度+下功夫解决困难，是我学习做一名好教师较有效的方法。烟台中职网老师带大家具体了解下：

烟台第十四中学极致精细备课

1.我对备课的自我要求：用心将课备到我能力所能达到的极致。

作为教师，真功夫必定在我们的课堂，保证课堂质量的根基是我们的备课。于我而言至今依然是上一节课，在有以往资源（以往教案、课件、导学案、微课等）的前提下依然需要准备三节课甚至更长时间。做到将高定位的目标落于低起点的教学策略才能进课堂，将新理念从细处融于设计、将学生分析透才能进课堂，做到为学生呈现清晰的目标导向和搭建好合理的支架才能进课堂。

2.我个人对备课的感悟：用心细致地写教案对精细备课是必要的。

我备课的感觉是写与不写完全是两种境界，写一写能让融入新课程理念的授课思路更清晰更熟练。能让自己碎片化的思考和收获得以梳理和系统，让课堂结构更合理更完整。写的过程中将学生的学习过程同步影像出来会有新的思维闪现，还能对学生学习中可能出现的问题做好充分的预设。

另外，写教案时，在主体内容旁边的标注也是备课非常有价值的补充。批作业时哪个班级哪个学生错了哪个题，教案中相应位置旁边标注上他的名字和他的错点，上课一定会精准提问到他并准确说出他的错误点，学生对老师这种没有痕迹的真关注和真用心，往往会更加敏感和充满感激，也会极有效地提高他学习的主动性。

3.我备课的基本做法：摒弃思维定势，学习、内化、实践、反思中实现备课的逐步修正和完善。

近几年，互联网+、微视频设计与制作、学科德育、核心素养、教学评一体化教学设计、2022新课标、课堂教学改革等，虽然很多方面具有重复性和一致性，但都需要在备课时对课程内容、教学设计进行新加工甚至是重构。所以备课时我就需要自觉思考已成思维定式但确实存在很多问题的课堂教学现状，我应尽力在哪些方面进行改进及具体如何去改进。我的做法：摒弃惰性引发的思维定势、摒弃对已有经验的严重依赖，将心沉潜下来，学习、思考、经自我加工达到初步内化，再将所悟融于教学实践，反思过程中发现的问题，后续备课及时进行调整和修正。

关于课前备课，我的感悟：将课备到足够精细，就是做到了最好的准备，只有这样，才能将有限时间的课堂做到教法精彩、思维深刻、过程舒畅、结果优异。

烟台十四中管理课中

1.用心把握课堂上的“两快与一慢”。

第一快就是当堂掌握要快。初三化学是起始基础学科，有较多识记性内容，而初三是学习科目最多的一年，若需要课下完成识记，课业负担重是绝对的，效果差也是一定的。所以我特别重视学生的当堂掌握，课堂中，每学完一内容，我都会适当留白，让学生专注于理解记忆，然后我走到学生中间进行提问或释疑，因为当堂学当堂记同步查，而且没有一人会被老师忽略，所以当堂掌握程度很高，课堂学习效果非常好。第二快就是回答问题要快——起立要快，声音要大，让大家都能听清，不会没关系，但绝对不要吞吞吐吐浪费大家时间。课堂中的“慢”，我主要指的是小组合作学习，这也是我观察课堂与反思自身课堂而想到的，小组合作学习形式大同小异，但效果往往大相径庭，造成效果不佳的原因我分析就是三方面：第一是问题是否有小组合作学习的必要与价值（稍有困难的问题同桌讨论就足够，确有难度或发散性较强的项目就设计小组合作）；第二就是需要深层次思维的问题，我是否为学生设置好合适梯度的问题引领；第三就是我是否给予学生合作学习所必需的时间保证（此时需要慢，否则只是流于形式）。课堂上我注意这两快一慢，就会实现课堂四十五分钟时间的合理分配与利用。

2.用心落实有效的课堂评价。

在这里不是指教学评一体化的过程性和终结性评价，仅指每节课必有的对学生表现的评价。俗套的课堂评价：表现很棒、很好、回答很完整、一看就是下功夫了等等，诸如此类的评价学生已经根本没有感觉，而且会觉得老师只是随意敷衍感觉不到老师的真用心。真正能让学生感觉到老师用心的评价是富有个性化和针对性的。为避免太多个性化评价会耽误课堂时间，我就在批作业时加上个性化评价，寥寥几个字但给学生的触动却不小。每个班级40几人，我能做到几乎每人评语都不同，或有温暖的鼓励、或幽默中蕴含批评、或调侃中携带期望。作业因为有了我的个性化评价使学生感觉到有老师温暖的期待在其中，所以学生大多会认真改错，而且作业愈发认真。让自己的评价语言不匮乏不苍白的方法之一就是阅读，阅读能让我于无形中接触并接收很多生动的有温度的语言，所以在输出有质量的评语时就感觉不到困难。

对于课堂教学及过程中的学生管理，我的感悟是：课堂中精彩紧凑的内容就是最好的管理。课堂中学生在老师充实的课堂节奏中积极而主动的思考、紧张而有序的忙碌、和谐而有价值的互动，就是无痕的有效管理。

烟台十四中学平等对话

1.用心编写最适合我们学生的学习提纲。

编写适合我们学生的提纲，就是与学生真诚对话、了解学生需求的结果。没有哪本资料完美地适合我们的学生，所以为更契合学生学习的实际需求，我就编写提纲，相当于编教辅。我的想法是：学生是定量，埋怨生源质量不够高毫无意义。我唯一能做的，就是思考：我们的学生，学习上有怎样的问题？我怎样做能解决这些问题？在这种思考的引领下，才有了每年都愈加有效的化学学习提纲。

2．用心与学生平等真诚地对话，言传身教引导学生。

我曾精读过俞敏洪的《不负我心》，他在“好的教育是什么样子”一节中写到“如果教师是积极的、明智的，并具有引导学生的能力，那他或她将对学生的未来产生重大影响。”我自知自身并不够智慧，但我会以自己努力与勤奋的个性引导学生持续不断地努力，以平等的对话向学生传递正直、真诚、尊重、理解，以真心的关爱向学生传达善良、感恩、诚实、包容。

现在的学生越来越敏感、越来越注重老师是否真心关爱他、理解并尊重他。知道有些学生早上吃不上早饭，我就在办公桌上备饼干桶和水果，告诉学生需要时可以自取。对班级里学习跟不上感到迷茫甚至想放弃的学生，我就明确告诉他，学习与很多因素有关，班级里这么多同学一定会有成绩的差异，你需要做的也是你能够做到的就是持续努力，即便以后你不走读书这条路，勤奋的个性也一定会让你受益终生。班级里有畏难、一遇到问题就焦虑的同学，我就跟他讲自己狼狈的时候，老师经常会面对教学之外的某些感觉很困难的任务，同样感觉非常难，怎么办呢，不去想它有多么难，不烦躁不焦虑，静下心理清思路慢慢来，按照顺序一点点去分解困难，在困难解决后，会有一种困难从来就没存在过成就感。你所面对的困难不过是学习，还有老师在一旁帮助你，你需要做的就是淡化困难，积极应对就好。就是以自己面对困难时的从容引导学生明白， 解决困难、消除焦虑的方法就是脚踏实地，付出努力。

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